Semana del 26 al 30 de octubre. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CS. SOCIALES.

 RECUERDEN: LAS CONSIGNAS EN COLOR NO SE COPIAN. SI TIENEN POSIBILIDAD PUEDEN IMPRIMIR.

RECUERDEN QUE TIENEN  MI NÚMERO DE TELÉFONO Y EL GRUPO PARA CONSULTAS Y DUDAS.                SALUDOS!! SEÑO NATALIA .

Fecha: 27/10/2020

Prácticas del lenguaje.

Lupa en mano: el detective.

*Seguimos con el cuento: “Robo a la carta” de Guillermo Barrantes.

1.      Fíjense en los siguientes indicios que aparecen en el cuento, ¿a qué conclusión llega  el detective Ninurta a partir de cada uno de esos detalles? Vuelvan al cuento si es necesario para corroborar lo que piensan.

1.      Hay un refrán que dice: “Dime con quién andas y te diré quién eres”. Pareciera que el detective piensa algo similar respecto de la comida: “Dime qué comes y te diré a qué te dedicas”.

 ¿Qué podría haber pedido la pareja de jóvenes para no despertar sospechas, y que el detective no se diera cuenta de que eran una cocinera y un cocinero y les vinculara con el robo?

Justifiquen su respuesta.

1.      A lo largo de su investigación, el detective va sacando algunas conclusiones.

¿Por qué afirma esto Ninurta? ¿A partir de qué elementos? Lean, relean, busquen con lupa las pistas.

Fecha: 28/10/2020

Prácticas del lenguaje.

Con la lupa en las palabras.

1.      ¿Cómo es Ninurta? A partir del siguiente listado, elijan qué palabras les sirven para caracterizar a este detective y agreguen todo lo que les parezca. Registren esto en sus carpetas, o en su libreta de detectives.

1.      Busquen al menos 2 palabras que den características de:

 

La cocinera:                                                                         El chef:

1.      ¿Qué clase de palabra son las que indican características del sustantivo? Es decir, modifican al sustantivo ampliando la información sobre él.

 

2.      En los relatos policiales, se utilizan ciertas palabras y expresiones características. En cada caso, busquen el sinónimo de la palabra que se encuentra en el cuento y márquenla con color. 

1.      Busquen sinónimos de las palabras…

Comensal:     

Complicidad:

            

2.      ¿Por qué creen necesario el uso de sinónimos en un texto?

Fecha: 29/10/2020

Prácticas del lenguaje.

NUESTRO PROYECTO DE RADIO.

 

Durante lo que queda de este año y durante el 2021, nuestra escuela presentará un proyecto de radio.

Para eso es necesaria la participación de todos y todas. Les propongo que…

·         Piensen un nombre para esa radio (debe perdurar en el tiempo, no tiene que ser autorreferencial, debe ser representativo de la escuela).

·         Realicen una pequeña encuesta cuyos datos volcarán en la carpeta.

 

 ·         Una vez realizadas al menos 2 encuestas, les pido que escuchen los programas comentados en la misma y tomen nota de lo que hacen o dicen en el programa. Pueden hacerlo en borrador, el objetivo es que conozcan elementos de un programa de radio.

¡Si tienen la posibilidad de escuchar un programa de radio AM y otro de radio FM, sería lo óptimo!

Fecha: 30/10/2020

Ciencias Sociales.

Espacios rurales y urbanos de América Latina

. ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo será la vida en esos lugares? ¿A qué actividades piensan que se dedican las personas en cada lugar? Tomen notas en sus carpetas.

Si tienen acceso a Internet pueden rastrear cada lugar con la aplicación Google Earth.

Los espacios rurales y urbanos

   Los términos “rural” y “urbano” se utilizan para diferenciar dos tipos de espacios, con modos distintos de organizar sus actividades económicas y con formas de vida diversas. Lo rural se relaciona con lo que habitualmente se denomina “el campo” y se caracteriza por presentar una población que vive dispersa o en aglomeraciones (concentraciones espaciales de edificios, vinculados entre sí por una red de calles) pequeñas. En los espacios rurales predominan las actividades económicas que permiten obtener materias primas y que requieren grandes extensiones de superficie, como el cultivo, la cría de animales o la forestación. No todos los lugares en donde vive la población rural son iguales. Varían de acuerdo con las condiciones ambientales, el tipo de actividad económica que predomina en la zona, la posibilidad de acceder a los servicios (como electricidad, telefonía e Internet y transporte público) y la disponibilidad de caminos y rutas que les permitan estar comunicados con otras poblaciones.

    En la Argentina se considera rural a la población que vive de forma dispersa y también a la que vive en pequeñas aglomeraciones con menos de 2.000 habitantes, llamadas aldeas, caseríos, parajes, poblados o pueblos. En estas poblaciones rurales se concentran pequeños grupos de viviendas. Las personas realizan actividades vinculadas con la producción en el campo, como el cultivo de cereales, hortalizas o flores, el cuidado de aves o de ganado y la obtención de miel. También hay quienes realizan otros tipos de actividades, como trabajar en comercios, en oficinas públicas (municipalidades, correos) y otros servicios como educación y sanidad.

    Lo urbano se identifica habitualmente con “la ciudad” y se caracteriza por la concentración de población y por sus construcciones continuas y contiguas (una al lado de otra). Allí predominan actividades económicas vinculadas con la industria, el comercio, la administración pública y el gobierno. En las ciudades existe un mayor acceso a los servicios que en los espacios rurales, porque es más sencillo acceder a estos cuando la población está concentrada. El tamaño de estas aglomeraciones urbanas varía: existen ciudades que concentran millones de habitantes, otras que tienen miles y también aglomeraciones que apenas superan los 2.000 habitantes.

   Los diversos tipos de campos y de ciudades son espacios diferenciados, pero también se encuentran relacionados entre sí.

 2.  Completen el siguiente cuadro con información extraída del texto.

La población urbana en América Latina y Argentina

   En la actualidad, en América Latina alrededor del 80% de la población vive en zonas urbanas. El proceso de urbanización (progresiva concentración de la población en aglomeraciones) fue acelerándose a lo largo de los siglos XX y XXI. En el año 1900 solamente diez ciudades latinoamericanas superaban los 100.000 habitantes, mientras que para 1940, once ciudades ya superaban los 200.000 habitantes. En la actualidad más de cincuenta ciudades latinoamericanas tienen más de 1 millón de habitantes. Las más grandes son la Ciudad de México y San Pablo, con más de 20 millones cada una, si se consideran sus áreas metropolitanas (regiones urbanas formadas por la ciudad central y las áreas urbanas circundantes).

   En la Argentina, más del 90% de su población vive en ciudades. Casi el 50% se concentra en los principales centros urbanos.

. ¿Por qué creen que la población latinoamericana  eligen vivir  en las ciudades? Anoten sus hipótesis en sus carpetas.

PUNTO DE FUGA:

 “EDUCACÓN, ARTÍSTICA: E.P.- 70- TT--2020  6° D Y C

 Profesora:     Gladys Fleitas

 Práctico: 19 de Octubre-2020

PUNTO DE FUGA:  Definición: En geometría, coordenada en una recta, en un plano o en el espacio que no posee extensión en ninguna de las dimensiones físicas posibles.

• PUNTO DE FUGA: 

  En una representación en dos dimensiones, punto en el que convergen líneas oblicuas que, en tres dimensiones, serían paralelas; forma parte de la técnica de la perspectiva.
• ¿Qué es 1 punto de fuga?

  El concepto de punto de fuga se emplea para nombrar a un cierto lugar geométrico. ... El punto de fuga, por lo tanto, es aquel lugar donde las rectas paralelas se juntan de acuerdo a la perspectiva.
• ¿Qué es Línea de fuga en el arte?

  línea de fuga: En perspectiva cónica, línea hacia la que convergen todas las rectas de un plano inclinado. También llamada traza de fuga. ... También llamada línea de fuga. punto de distancia: Punto de fuga para un conjunto de líneas horizontales que se encuentran situadas a 45° con respecto al plano del cuadrado
•      Ejemplo de imagen  de paisaje con línea de horizonte y un solo punto de fuga, con una figura central o varias en la línea de horizonte
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     Ejemplo de imagen 2 (dos ) con línea de horizonte con figura en la línea de horizonte mas          figura a ambos lados 

  
  

  
  

  
  

  
  

  

  
  
  

  
  

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Propuesta: 1)Realizar una composición con un punto de fuga central teniendo en cuenta paisaje rural

                   materiales: hoja de dibujo  regla , lápiz negro para dibujar , para colorear puede ser fibras o                     lápices de  colores

 Propuesta: 2 Realizar una composición con  punto de fuga central en línea de horizonte y con figuras lateral ,teniendo en cuenta paisaje rural.

              en esta propuestas vamos a utilizar la técnica de aguada que la estar explicando en la semana                       por zoom

 fecha de entrega primer propuesta 26 de octubre y la segunda propuesta el lunes 2 de noviembre

SEMANA DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE. 6° GRADO. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CS. SOCIALES.

 QUERIDAS FAMILIAS: YA CASI TERMINA ESTE AÑO "TAN DISTINTO" QUE RECORDAREMOS SIEMPRE.  QUEREMOS QUE SEPAN  QUE NECESITAMOS DE UN ESFUERZO MÁS PARA LLEGAR A LA META, QUE NO ESTÁN SOLOS, QUE LA ESCUELA ESTÁ PARA ASISTIRLOS EN ESTE ÚLTIMO TRAMO....

VEO CON TRISTEZA QUE LOS ÁNIMOS ESTÁN DECAYENDO, QUE HAY MUCHOS QUE HACÍAN CONSULTAS, PARTICIPABAN, ENTREGABAN TAREAS Y AHORA NO LO ESTÁN HACIENDO...

SEPAN QUE SIEMPRE ESTOY Y QUE ANTE CUALQUIER ADVERSIDAD LES PIDO QUE CUENTEN CON MI AYUDA... "NO ESTOY SÓLO PARA RECLAMAR Y DAR TAREAS, TAMBIÉN DEBO AYUDARLOS A ENCONTRAR UNA SOLUCIÓN EN CASO DE QUE ESAS TAREAS NO PUEDAN RESOLVERSE, ENVIARSE O POR FALTA DE CONECTIVIDAD NO PUEDAN ACCEDER A ELLAS".

TENGAN EN CUENTA ESTO Y ENVÍEN MENSAJE, TIENEN MI NÚMERO Y LOS RESPONDO SIEMPRE!! 

LES DESEO UNA HERMOSA SEMANA Y LES ENVÍO UN ABRAZO ENORME.  SEÑO NATALIA.

COMENZAMOS...

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

FECHA: 20/10/2020

 

CUENTOS CON ENIGMAS.

 

La propuesta es leer historias en las que se debe resolver un enigma, para ello la lectura debe ser minuciosa, Observen todos los detalles por insignificantes que parezcan: movimientos de los personajes, gestos, miradas, palabras, objetos... cualquiera de estos elementos puede ser la clave para resolver el misterio.

1.      Lectura de cuento: “ROBO A LA CARTA”. Autor: Guillermo Barrantes.

 

   —¡Mozo! Hay un pelo en mi sopa.

   —Marche un filete de merluza a la suiza para la mesa cuatro, pero en vez de papas fritas, piden que salga con batatas glaseadas.

   —Edulcorante, por favor.

   El detective Ninurta cenaba todos los viernes en el restaurante de Giuseppe Galeazzi. Buena comida, buen precio y sin televisores que colgaran de las paredes. Así se evitaban ruidos molestos que interfirieran con las óperas italianas que ambientaban musicalmente el lugar.

   El tintineo de las copas, el repiqueteo de los cubiertos, los aromas de las mejores pastas de la ciudad; una típica noche de viernes para Ninurta... hasta que el chef Giuseppe Galeazzi en persona se sentó a su mesa. El detective tragó un sorrentino y se limpió la boca con su servilleta.

   — ¡Chef! Qué sorpresa.

   —La receta familiar, detective, la fórmula secreta para hacer mi salsa única... ¡me la robaron!

   —¿La tenía acá, en el restaurante?

   —En la caja fuerte, junto a la cocina, de puño y letra del primer Galeazzi que pisó la Argentina. Hoy al comenzar el turno estaba allí, pero recién la abrí para guardar parte de lo recaudado… ¡y había desaparecido! ¡Seguro que esto es obra de Maringolo!

   —¿De quién?

   —Cosme Maringolo. Fue mi socio hasta hace casi un año. Nos peleamos porque lo sorprendí queriendo llevarse mi receta de la caja fuerte. Hace poco abrió su propio restaurante.

   —¿Y después de pelearse con él no cambió la combinación?

   —Por supuesto. Fafanda, la conocida empresa de seguros, envió a uno de sus expertos para cambiarla.      Además, los únicos que trabajamos cerca de la caja fuerte somos Dalma, mi cocinera, y yo. Ella desconoce la clave y jamás la abro en su presencia.

   —O sea que todos los que estamos aquí somos sospechosos.

   —Si da con Cosme o sus secuaces, querido Ninurta, le prometo que los viernes, de aquí en adelante, será mi invitado.

   —¿Alguien parecido a su exsocio en el salón?

   —Nadie, detective. No creo que esté aquí. No se arriesgaría a que lo reconociera.

   —Vaya a hacer sus cosas —dijo Ninurta—. Déjeme atar cabos. Tal vez me ayude un capuchino.

   Había otros cuatro comensales en el restaurante. El detective se levantó como para ir al baño, pero en realidad buscaba observarlos de cerca.

   El primero era un hombre sonriente, de pelo negro peinado prolijamente hacia atrás. Estudiaba la cuenta que le acababa de dejar el mozo mientras vaciaba un sobre de edulcorante en su café.

   Casi en el centro del salón, comía una pareja de jóvenes. Masticaban lentamente cada bocado del filete de merluza a la suiza que compartían. De la guarnición de batatas glaseadas quedaba muy poco. El muchacho le decía algo a la chica, que no parecía prestarle mucha atención.

   El último comensal, el más cercano al baño, era el del pelo en la sopa. Se trataba de un hombre calvo, robusto, aunque no muy alto. El plato rechazado ya no estaba en su mesa. Impaciente, miraba una y otra vez su reloj pulsera.

   —¿Me puede decir la hora? —le preguntó Ninurta al pasar junto a su mesa.

   —Son las diez y cuarto.

   —Lindo reloj —le comentó el detective al ver las siglas “SF” en la malla—. Un Sandro Fuchile original.

   —Claro. Es mi marca de relojes favorita.

   Cuando Ninurta volvió del baño, al sujeto calvo le acababan de dejar un nuevo plato humeante. En ese instante, la pareja en el centro del salón pidió la cuenta. El hombre de pelo negro se había ido, pero no le importó. A ese ya lo había descartado. El mozo, antes de volver a la cocina, le llevó el capuchino al detective.

   —Me gustaría probar lo que pidió ese señor —le dijo al camarero señalando al calvo.

   —¿Le hago marchar una sopa de letras, entonces? ¿Me llevo el capuchino?

   El detective se quedó pensativo. Luego le dijo al mozo: 

   —Olvídese de la sopa, deje el capuchino y dígale a Giuseppe que venga.

   El chef estuvo sentado frente a él en menos de lo que se hace un huevo frito.

   —Caso resuelto —anunció Ninurta mientras revolvía el café—. A partir de los datos que poseo, solo su cocinera pudo haber entrado en contacto con la fórmula secreta. Pero como ella no conoce la combinación de la caja fuerte, otra persona, fuera de la cocina, tuvo que facilitársela. ¿Qué le parece a través de una nota?

   —Me daría cuenta, detective.

   —¿Y si esa nota no estuviera escrita en un papel, sino en una sopa?

   —¿En una qué?

   —En una sopa... de letras. Escuche: el plan es ingenioso, pero no puede escapar a mi talento. Aparte de usted, los únicos que conocen la nueva combinación son los de la compañía de seguros. Entonces, uno de los empleados de la compañía, en complicidad con Cosme, se presentó en su restaurante como un comensal más, pidió una sopa de letras, tomó un poco de caldo para que los fideos no flotaran a la deriva y, valiéndose de la cuchara, los acomodó de manera tal que reflejasen la clave de la caja fuerte. ¿Me sigue? 

   —Sí, sí.

   —Muy bien. Luego denunció un pelo intruso, el mozo llevó la sopa a la cocina para cambiarla, la cocinera, también en complicidad con Cosme, leyó la clave en el caldo, abrió la caja fuerte y robó la receta. ¡Clarísimo!

   Mientras hablaban, el mozo dejaba junto a la pareja la libretita con la cuenta. El detective se levantó de inmediato, fue hasta aquella mesa y sorpresivamente anunció:

   —Momentito, hoy invito yo.

   Entonces tomó la libretita, la abrió y sacó de su interior un papel.

   —Pero, no puedo pagar —comentó, irónico, mirando el papel—, porque esto, más que de cuenta, tiene aspecto de... ¡receta secreta!

   —¡Eberardo! —interpeló Giussepe al mozo.

   —Señor, lo lamento... en Mondo Maringolo me ofrecieron ser jefe de mozos, y a Dalma cocinera estrella y posible jurado en Masterchef... ¡y vacaciones pagas en Venezia para ambos!

   —Es un complot, estimado chef —anunció Ninurta—. Estos jóvenes que la juegan de parejita enamorada eran los encargados de llevarse la receta, pues son cocineros de su exsocio.

   —¿Cómo? —Giuseppe estaba colorado de la bronca.

   —Solo a críticos gastronómicos o a profesionales de la cocina se les ocurriría reemplazar las clásicas papas fritas que acompañan el filete por unas batatas glaseadas... Y usted, señor empleado de la compañía de seguros, no se vaya —le dijo el detective al hombre calvo que acababa de ponerse de pie—. Su aparatoso reloj de “Seguros Fafanda” lo delató. “Sandro Fuchile” es el nombre de un cantante de ópera.

   El detective fue hasta su mesa y tomó de un sorbo el capuchino. Luego concluyó:

   —Tres cocineros, un mozo y un empleado de seguros organizados por el tal Cosme para robarle una receta. Debe sentirse orgulloso, Giuseppe: pocas salsas despiertan semejante manía. Hasta el viernes que viene.

   Y por única vez, no dejó propina.

1.      En este cuento aparecen muchos personajes, la mayoría se vincula de distinta manera con el robo. Registren nombres –si se mencionan–, profesiones, características físicas, actitudes, y todo aquello que les parezca relevante.

                               

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

FECHA: 21/10/2020

 

Seguimos con “Robo a la carta”

 

Vuelvan a leer el cuento para resolver las siguientes actividades…

1.      El cuento inicia con las voces de algunos personajes. Completen el cuadro según las consignas:

2.      . El detective le anuncia a Giuseppe Galeazzi: “Es un complot, estimado chef”. Esto quiere decir que han participado muchas personas en la ideación y concreción del delito.

ü  ¿Qué participación tuvo cada uno en este complot? Vinculen los personajes de la primera columna con su participación.

3.      En este tipo de relatos, siempre hay un móvil, una razón, que explica (y motiva) el delito.

ü  ¿Cuál es el móvil de cada uno, es decir, por qué participaron? Escriban los participantes del complot y sus móviles. Tengan en cuenta que en algunos casos el detective indica claramente cuál es la razón, pero en otros tenemos que imaginarla.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

FECHA: 22/10/2020

NUESTRO PROYECTO DE RADIO.

 

La semana pasada les contamos sobre un proyecto de radio que llevará adelante la escuela, para ello debían investigar algunas sobre este medio masivo de comunicación.

   La comunicación es un proceso que consta de un sujeto que emite un mensaje con una intención y un receptor que es quien lo recibe. A este intercambio e interacción se le llama comunicación.
   Los medios de comunicación son canales con los cuales se difunde una información de manera masiva, es decir a muchas personas a la vez. Estos tienen como propósito informar, educar, entretener y formar opinión, todo siempre dependerá de la intencionalidad con la que transmita el mensaje o la información. La radio, junto con la televisión, el diario y  la web, integran esos medios masivos de comunicación.

   Una señal de radio se transmite por el espacio en forma de ondas electromagnéticas. ... El receptor consiste en una antena que capta las ondas y las “decodifica”, es decir, vuelve a transformarlas en señal eléctrica para recuperar la información original (en este caso, el audio).

   El 27 de agosto de 1920- la primera transmisión de radio recreativa en la Argentina.

Para seguir investigando:

a)      ¿Qué es un radioteatro? ¿En qué época tenía vigencia?

b)      ¿Escuchan   programas de radio? Cuenten brevemente de qué se trata su contenido. En caso de que no escuchen radio cuenten qué saben acerca de ellos.

c)      ¿Qué harán dentro de un programa de radio: el LOCUTOR, el OPERADOR DE CABINA y el MUSICALIZADOR?

d)      Si hoy pudieran tener  un programa de radio y dar un mensaje para mucha gente ¿Qué mensaje darían?

(Puede ser un mensaje personal, algo que les guste, una reflexión, todo es válido siempre que sea respetuoso).

CIENCIAS SOCIALES.

FECHA: 23/10/2020

Un mundo dividido en países.

 

1.      Lean la siguiente información y a partir de ella respondan las preguntas que se presentan a continuación del texto (los textos no se deben copiar).

 

Ø  Según el texto, ¿cómo se define a un país?

Ø  ¿Qué significa la frase: “…cada país puede transformarse y hasta dejar de existir. Es por ello que son entidades dinámicas”?

Ø  Observen cómo se marca la división política en un mapa planisferio. En dicho mapa reconozcan cada uno de los 5 continentes  y ubiquen al menos 3 países de cada uno junto con su correspondiente ciudad capital. Ubiquen también cada uno de los océanos.

Ø  Describan la diferencia entre límite y frontera.

Ø  En un mapa de Argentina ubiquen las provincias que se mencionan en el texto, y los países vecinos con los que los habitantes hacen contacto en la frontera.

Clase virtual por zoom.

Fecha: Jueves 22 de octubre.

Horario: 14:00 hs.

ü Las clases por zoom se registran en la carpeta.

ü Anotar dudas para realizar consultas.

ü Si es posible, leer los textos de Ciencias Sociales y tener un mapa planisferio y un mapa de la República Argentina, políticos ambos mapas.